從搭建“迷你工廠”到給生產(chǎn)線裝“智慧大腦”，技能比拼折射產(chǎn)業(yè)煥新人才需求

　　技能人才，何以向“新”而行 

　　前段時間，在第三屆全國技能大賽上，智能制造、數(shù)字技術等前沿技術賽項設置占比過半，這一變化不僅勾勒出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的清晰脈絡，更向廣大技能人才發(fā)出了向“新”而行的信號。這些前沿賽項背后蘊含著怎樣的人才需求導向？作為工業(yè)大省的山東，又該如何精準培育適配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的技能人才？帶著這些問題，記者對參加大賽的教練、選手及相關部門負責人進行了采訪。

　　新生產(chǎn)模式催生技能新需求

　　“隨著經(jīng)濟發(fā)展和生活水平的提高，人們不再滿足于千篇一律的產(chǎn)品，而是追求個性化、特色化的商品，這使得‘多品種、小批量、定制化’的生產(chǎn)模式應運而生。在此背景下，越來越多制造業(yè)企業(yè)將傳統(tǒng)工廠改造為智能工廠，懂得智能化生產(chǎn)線安裝、組網(wǎng)、運維的技能人員需求激增。”工業(yè)4.0賽項教練、山東工業(yè)技師學院現(xiàn)代制造工程系教師許光華說，如今，工業(yè)4.0賽項被列入全國技能大賽，引導著技能人員關注這一發(fā)展趨勢。

　　許光華介紹，工業(yè)4.0賽項真實還原了智能工廠的生產(chǎn)環(huán)境。“考題是用戶下單了一個定制水杯，需要透明杯體、紅色杯蓋，還要將4枚鋼珠放入杯中，然后壓合在一起。從搭建生產(chǎn)設備、編寫網(wǎng)頁和PLC程序，再到進行定制化生產(chǎn)、回收數(shù)據(jù)等，和工廠生產(chǎn)定制產(chǎn)品的過程一模一樣。”

　　把生產(chǎn)車間搬進賽場的，還有機器人系統(tǒng)集成賽項。半封閉的工作間內(nèi)，一支黃色的機器臂正在等待著選手們讓它“活”起來——先把機器臂、夾具、傳感器、控制系統(tǒng)等零件組裝起來，再編寫程序，讓機器臂能夠完成特定任務。

　　“很多人以為機器人買來就能干活，其實不然——機器人本體就像手機機身，沒有系統(tǒng)和App根本用不了。”機器人系統(tǒng)集成賽項教練、山東技師學院智能制造學院副院長蘇子民介紹，機器人系統(tǒng)集成要解決的，正是通過給機器人當“指揮官”，讓他們聽懂技術人員的指令，并按照指令工作。賽項模擬的是新能源電池組裝、零件分揀等，都是當下工廠最需要的技能。

　　教學從“跟著課本走”變“跟著產(chǎn)業(yè)走”

　　前沿賽項“出圈”，折射出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高技能人才的新需求。

　　“過去幾年，工業(yè)機器人在智能制造領域得到廣泛應用，成為推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。與此相對的是，機器人系統(tǒng)集成技術人員人才缺口較大，系統(tǒng)集成工程師、離線編程工程師等崗位供需比達1∶8。”蘇子民說，機器人系統(tǒng)集成被列入全國技能大賽，正是想以賽促訓、以賽促教，促使院校積極對接大賽標準推進教學改革。

　　隨著大賽前沿賽項的不斷增設，讓教學從“跟著課本走”變成“跟著產(chǎn)業(yè)走”，成為越來越多教師們的共識。

　　“集成電路工程技術賽項是第二屆全國技能大賽新增設的賽項，重點考察選手站在集成電路全流程的視角整體優(yōu)化、提升產(chǎn)品性能的能力，這與我國集成電路產(chǎn)業(yè)當前突破技術封鎖、實現(xiàn)自主創(chuàng)新的需求高度契合。”臨沂市技師學院集成電路工程技術賽項教練、機電工程學院副院長關開芹說。

　　在賽場，集成電路工程技術賽項是模擬一款芯片生產(chǎn)過程，要求選手像芯片公司的工程師一樣，根據(jù)已知條件獨立完成一款硅基電容式MEMS麥克風芯片的電路設計、制造、測試與應用。

　　“這考察了選手從電路設計到工藝實現(xiàn)，再到測試應用的全流程能力，反映的是企業(yè)對綜合型人才的迫切需求。”第三屆全國技能大賽集成電路工程技術（國賽）項目銅牌獲得者、臨沂市技師學院教師鄭澤欣說，通過參加全國技能大賽，親自動手完成不同模塊工作，讓自己更加清楚未來的教學方向。

　　多維發(fā)力，培育新型技能人才

　　在第三屆全國技能大賽上，來自山東技師學院智能制造學院的選手劉豪然、葛煒平獲得機器人系統(tǒng)集成賽項金牌。對于該賽項的日常訓練，他們有著自己的思考。

　　“在參與浪潮信息內(nèi)存條彎曲度檢測機項目時，我們根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整程序，解決實際生產(chǎn)中的精度問題，這比課堂練習更具挑戰(zhàn)性。”葛煒平說，在校期間，他先后參與3個校企合作項目，這種“項目式學習”模式，不僅讓自己更清楚生產(chǎn)一線所需技能，更在團隊協(xié)作、問題解決、決策溝通等方面得到鍛煉。

　　葛煒平的經(jīng)歷，是山東全面優(yōu)化技工教育供給結(jié)構、實施產(chǎn)教融合提升行動的生動寫照。今年，山東印發(fā)《山東省支持技工教育高質(zhì)量特色發(fā)展若干措施》，明確支持技工院校加強與各類龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈鏈主企業(yè)合作，鼓勵技工院校與企業(yè)合作開展企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)。

　　作為工業(yè)大省，山東超過一半的技工院校開設了高端裝備、智能制造等相關專業(yè)。“十四五”以來，累計安排資金1.73億元，圍繞高端裝備、新能源、人工智能等先進產(chǎn)業(yè)需求，遴選13所技工教育優(yōu)質(zhì)學校、54個優(yōu)質(zhì)專業(yè)給予獎補支持。

　　以賽促訓、以賽促學，是山東培養(yǎng)向“新”技能人才的又一重要手段。目前，已經(jīng)成功舉辦兩屆山東省職業(yè)技能大賽。其中，第二屆山東省職業(yè)技能大賽共設置106個賽項，較上一屆增加了17個賽項。其中，世賽選拔項目66項、國賽精選項目40項，與第三屆全國技能大賽賽項保持一致。

　　“下一步，我們將從發(fā)展方向、產(chǎn)學協(xié)同、校企合作等方面集中發(fā)力，全面提升技能人才培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)質(zhì)量，并通過組織參加職業(yè)技能競賽，加強競賽成果轉(zhuǎn)化，不斷提升技工院校辦學質(zhì)效，引導更多技能人才向‘新’而行。”省人力資源社會保障廳相關負責人說。

　�。ù蟊娦侣�·大眾日報記者 齊靜 通訊員 程鵬）