膠東在線8月16日訊（通訊員 周媛媛）“科技創(chuàng)新就像一盞明亮的燈塔，給予我前進的動力和希望，更為我的未來發(fā)展指引了方向。”近期，煙臺大學海洋學院本科生付潔團隊的作品在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得銅獎，這也是海洋學院本科生首次在該項國家級賽事中獲獎，實現(xiàn)了新突破。

　　近年來，海洋學院著力提升學生科技創(chuàng)新能力，秉持“需求導向、創(chuàng)新驅動、育人為本”的理念，實施“雙導向+雙系統(tǒng)+雙平臺+雙推進”科創(chuàng)育人攀登計劃。

　　興趣、任務雙導向，開啟學子科創(chuàng)之旅。學院堅持“興趣”導向與“任務”導向有效結合的科創(chuàng)育人理念，營造濃郁的科創(chuàng)氛圍，實施有組織化的學生科創(chuàng)實踐培養(yǎng)模式，激發(fā)學生投身科創(chuàng)的熱情。

　　海洋學院本科生石蘊曾獲得省級、國家級競賽獎勵多項，現(xiàn)已被大連理工大學錄取為碩士研究生，豐富的參賽經歷、厚厚的獲獎證書，著實成為她研究生復試時的加分項。“這要歸功于我從大一開始，就對科技創(chuàng)新建立了濃厚的興趣。”石蘊感慨道。‌學院注重培養(yǎng)激發(fā)學生的科技創(chuàng)新興趣，舉辦科技創(chuàng)新成果展、“海語煙大”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等，每年有2000余人次參與相關活動。新生一入校，學院就鼓勵他們積極參與科技創(chuàng)新活動，激發(fā)他們的科創(chuàng)“興趣”。

　　“任務導向”是海洋學院穩(wěn)步開展科創(chuàng)工作的秘訣之一。學院組建了學科帶頭人、青年博士為主的科創(chuàng)導師團，通過發(fā)布任務清單、“手把手”指導、團隊訓練、自主學習相結合等方式，幫助同學們開展實踐訓練。今年年初，海洋學院本科生崔巖峻加入了李少龍老師的科研團隊后，很快收到負責“催化燃燒分布式發(fā)熱服”實物設計的任務。為了如期完成任務，崔巖峻自學了3D建模、3D打印等，并且在老師的指導下逐步開展實踐。隨著科創(chuàng)研究的不斷深入，崔巖峻的科創(chuàng)熱情愈發(fā)濃厚，最終，他的作品在第十七屆全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中獲得三等獎。

　　創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)雙系統(tǒng)，錘煉學子創(chuàng)新能力。海洋學院重視通過科創(chuàng)競賽檢驗學生的科技創(chuàng)新能力。綜合競賽方面，海洋學子在2025年第十九屆建設銀行“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽中獲得一等獎，學科競賽方面，海洋學子在2025年第三屆高校大學生水產類創(chuàng)新實踐能力大賽北部賽區(qū)區(qū)賽中獲團隊一等獎1項、2025中國國際海洋水下機器人大賽創(chuàng)意外觀設計賽道國家級獎項2項�？苿�(chuàng)成果豐碩，賽事組織能力也逐步增強。

　　不同類型的科創(chuàng)賽事，備賽時的側重點不同。學科類競賽主要考查學生的創(chuàng)新能力、對學科專業(yè)知識的掌握和相關技術的研究應用，因此，學院會更加注重對學生進行專項訓練和思維培養(yǎng)。綜合類競賽主要考查學生創(chuàng)業(yè)能力以及對交叉學科知識的綜合運用，學院就會通過跨學科知識整合、邀請校外專家指導等方式對參賽學生進行培訓。此外，學院還梳理了各大賽事舉辦的時間、內容、競賽特點等，整理成“明白紙”發(fā)放給學生，并形成賽前動員、賽中輔導、賽后復盤的系統(tǒng)機制。

　　“第一、第二課堂”雙平臺，點亮學子智慧火花。海洋學院基于學生成長規(guī)律，以人才培養(yǎng)為中心，將科創(chuàng)工作融入第一課堂和第二課堂平臺中。

　　“我在課堂上學習了船舶柴油機的工作原理，為后續(xù)的拆裝實踐打下了堅實的理論基礎。”第七屆全國船舶能源與動力創(chuàng)新大賽特等獎獲得者、海洋學院2022級本科生郗仕誠說。第一課堂是學院科創(chuàng)教育的主陣地，也是學生獲取知識、掌握基本技能的主要途徑。海洋學院通過設置系統(tǒng)的專業(yè)課程，向學生傳授專業(yè)知識和技術原理，為后續(xù)的科技創(chuàng)新活動提供堅實的理論基礎。

　　海洋學院形成了院-校-省-國四個等級的第二課堂實踐平臺，包括海洋學院新生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等院級競賽實踐平臺，煙臺大學水族造景大賽、節(jié)能減排大賽等校級競賽實踐平臺，山東省大學生科技節(jié)等省級競賽實踐平臺和全國大學生船舶能源與動力創(chuàng)新大賽等國家級競賽實踐平臺，以賽促學，讓同學們在實踐中磨煉本領。“優(yōu)質的申報書才能夠吸引投資者、評委的注意力。”在海洋學院“一站式”社區(qū)中，負責科創(chuàng)工作的老師正在為同學們講解項目申報書的寫作方法以及重要性。這是海洋學院運用社區(qū)課堂科創(chuàng)育人工作理念形成的成果之一。學院針對大一到大四不同年級學生，開設了《當代大學生科創(chuàng)意識培養(yǎng)及科創(chuàng)競賽解讀》《科創(chuàng)賽事申報書撰寫方法詳解》《科創(chuàng)賽事項目展示要點把握》《大學生職業(yè)綜合素質提升》四個系列課程，以賽事培訓、名師講壇等方式，為同學們提供科創(chuàng)技能培訓。

　　教師、研究生雙推進，導航學子科創(chuàng)之路。海洋學院構建了“教師+本科生”和“研究生+本科生”雙層推進科創(chuàng)實踐育人模式。

　　學院建立了教師庫與學生庫，分別收錄具有豐富科研經驗和創(chuàng)新能力的教師信息與具有科創(chuàng)興趣和潛力的本科生信息。目前教師庫總人數(shù)達121人，包括教授12人、研究員1人、副教授22人、副研究員2人、甲類一等高級船長2人、甲類一等高級輪機長2人。海洋學院能源與動力工程系主任趙海波老師便是“教師庫”的一員。2024年，他所指導的學生在省級、國家級比賽中獲獎19項，其中包括中國制冷空調行業(yè)大學生科技競賽一等獎、全國大學生船舶能源與動力創(chuàng)新大賽二等獎等。

　　學院還實施研究生、本科生雙結合計劃。研究生為本科生提供競賽指導，本科生為研究生提供競賽協(xié)助。王曄是海洋學院研究生，曾在省級及以上科創(chuàng)競賽中獲獎10余項。她被學院選拔出與本科生張潤哲等同學結對組合，共同做一種新型智能冷庫的研發(fā)。王曄主要負責系統(tǒng)的設計與模擬，并幫助學弟學妹們完成實物搭建，最終團隊作品獲得第二屆山東省大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽二等獎。

　　煙臺大學海洋學院將不斷探索和完善科創(chuàng)育人模式，全面提升學生的科創(chuàng)能力和綜合素質，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的海洋領域專業(yè)人才，為海洋強國、海洋強省建設貢獻力量。