膠東在線10月22日訊（通訊員 曲慧穎）為展示新教師的教學(xué)風(fēng)采，促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，為新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，近日，北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校煙臺(tái)學(xué)校開(kāi)展了青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。

　　數(shù)學(xué)教師王永春——《探索基本不等式的奧秘》

　　高一數(shù)學(xué)組王永春老師呈現(xiàn)了一節(jié)主題為《基本不等式》的匯報(bào)課。本節(jié)課以生動(dòng)的教學(xué)情境、清晰的邏輯推導(dǎo)和高效的師生互動(dòng)，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)公式背后的思維魅力。整節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，例題選取比較典型，以題帶點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“基本不等式解決什么問(wèn)題”和“怎么解決”的方法。在教學(xué)過(guò)程中，王老師非常注重學(xué)生的參與度與互動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，循序漸進(jìn)。王老師給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和展示機(jī)會(huì)，并針對(duì)學(xué)生共性問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)撥。學(xué)生們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中鞏固方法，提升了解題能力，課堂學(xué)習(xí)高效而充實(shí)。

　　數(shù)學(xué)教師樊雪媛——《帶你解鎖“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”》

　　本堂課伊始，樊老師向同學(xué)們清晰地展示了本節(jié)課需要攻克的核心目標(biāo)，并通過(guò)生動(dòng)的講解，將知識(shí)點(diǎn)從“是什么”到“怎么用”，再到“為什么”，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)閉環(huán)。

　　課后，樊老師分享了她的教學(xué)心得，她重視學(xué)生扎實(shí)學(xué)會(huì)整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，認(rèn)為只有掌握知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)，才會(huì)真正具備用它去解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

　　生物教師王書(shū)明——《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》

　　王老師的課堂從一個(gè)有趣的問(wèn)題開(kāi)始——傘藻傘帽的形狀，是由傘柄決定，還是由假根決定？她通過(guò)生動(dòng)的“傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)”動(dòng)畫(huà)或圖示來(lái)啟發(fā)學(xué)生。王老師緊接著拋出更具深度的問(wèn)題——這到底是假根中細(xì)胞質(zhì)的功勞，還是細(xì)胞核的功勞？這一問(wèn)，瞬間將思維引向更深層次。

　　本節(jié)課在“科學(xué)方法”環(huán)節(jié)，明確提出了“建構(gòu)模型”這一重要方法。王老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣與合作成功，高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)清晰闡述和豐富實(shí)例，學(xué)生掌握了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。同時(shí)，王老師注重培養(yǎng)觀察能力和歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞核各部分功能，并利用“當(dāng)堂練習(xí)”和“總結(jié)反思”，及時(shí)地檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生回顧整堂課的思路，完成從知識(shí)到能力的內(nèi)化。

　　青年教師是教育夢(mèng)想的追夢(mèng)者，也是圓夢(mèng)人，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的后備力量。教師的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，需要不斷地磨礪。本次活動(dòng)為青年教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)，助力青年教師快速成長(zhǎng)發(fā)展。